MENINGKATKAN PEMAHAMAN BERMAKNA BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI PENYAJIAN HIMPUNAN DI KELAS VIID SMP NEGERI 2 REJOSO KABUPATEN PASURUAN SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Abstract

Pembelajaran Matematika yang bermakna memiliki cakupan yang luas karena kecenderungan masih umum dan belum terukur. Dalam kajian ini, parameter pembelajaran matematika bermakna terdiri atas belajar matematika bermakna yang hanya tidak sekadar hafalan (menghafal) berdasarkan teori Ausubel dan belajar matematika bermakna melalui kegiatan atau aktivitas yang menyenangkan. Jika seorang siswa berkeinginan untuk mengingat sesuatu tanpa mengaitkan dengan hal yang lain maka baik proses maupun hasil pembelajarannya dapat dinyatakan sebagai hafalan dan tidak akan bermakna baginya. Maka diperlukan sebuah pembelajaran yang langsung bersentuhan dengan aktivitas atau kegiatan nyata yang mudah dipahami oleh siswa dengan melibatkan bahan belajar yang real akan menjadikan siswa tertarik untuk mempelajari konsep matematika yang disajikan oleh guru dalam pembelajaran, sehingga dapat menghasilkan pemahaman bermakna. Metode pembelajaran yang efektif dan membangkitkan aktivitas siswa didesain dengan memperhatikan taraf perkembangan, potensi, dan lingkungan peserta didik dan divariasi dengan kegiatan-kegiatan yang menyenangkan. Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah Diskusi Kelompok yang dilanjutkan dengan presentasi siswa. Model pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching) yang menggunakan konteks nyata sebagai langkah awal untuk belajar sehingga memberikan makna untuk isi materi dan makna bagi pembelajar. Jelas bahwa konteks atau situasi nyata yang berhubungan dengan materi menjadi kunci utama dari strategi pembelajaran CTL. Inti dari pendekatan CTL adalah keterkaitan setiap materi atau topik pembelajaran dengan kehidupan nyata. Data yang diperoleh dari daftar nilai hasil belajar diketahui bahwa Pemahaman Belajar Siswa terhadap materi Penyajian Himpunan Matematika pada kompetensi dasar Himpunan menggunakan masalah kontekstual kurang, Kriteria Ketuntasan Minimum yaitu 65. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus, terdiri atas 6 pertemuan. Tiap pertemuan terdiri atas 2 x 40 menit. Tiap siklus meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Data diambil dengan menggunakan instrument tes, angket dan jurnal.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan pemahaman bermakna belajar matematika siswa melalui model pembelajaran kontekstual pada materi Penyajian Himpunan di kelas VII D di SMPN 2 Rejoso Kabupaten Pasuruan Semester Genap tahun Pelajaran 2021/2022. Maka Tujuan Penelitian dirumuskan sebagai berikut : Meningkatkan pemahaman bermakna belajar matematika siswa melalui model pembelajaran kontekstual pada materi Penyajian Himpunan di kelas VII D di SMPN 2 Rejoso Kabupaten Pasuruan Semester Genap tahun Pelajaran 2021/2022. Peranan Model Pembelajaran Kontekstual dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi Penyajian Himpunan ini ditandai adanya peningkatan nilai Mean Score yaitu:  pada siklus I 68,5 ; siklus II 73; dan siklus III 80,5. Selain ditandai adanya peningkatan mean skor juga ditandai adanya peningkatan presentase ketuntasan belajar dari siklus pertama hingga siklus terakhir, yaitu pada siklus I hanya 63,33%, siklus II meningkat menjadi 80%, pada siklus III terjadi peningkatan mencapai 100%. Kenyataan membuktikan bahwa penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual dalam proses pembelajaran dapat meningkatan pemahaman belajar siswa tercermin melalui nilai hasil belajar Matematika pada Kompetensi Dasar Menyelesaikan Himpunan dalam konteks kehidupan sehari-hari